加強高等職業院校的內涵建設，對于樹立正確的辦學思想，突出辦學特色，對于培養高素質技能型人才，更好地適應我國經濟社會發展方式轉變的迫切需要，助推高職院校的科學發展，有著十分重要的意義。

   以提高專業水平　增強高職院校的綜合競爭力

　　專業建設是高職院校內涵建設的核心，是高職院校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經濟、產業大發展和科技發展的適應程度，是高職院校主動、靈活地適應社會經濟發展的關鍵環節，是增強高職院校綜合競爭力的基本途徑。高職院校專業設置調整要依據三個方面的需要：一是國家、地區產業結構調整、技術創新的變化以及經濟建設的需要；二是院校的服務目標、發展定位的需要；三是人才市場的需求。專業設置要主動去適應社會需求，讓學生能夠適應目前還不存在的職業崗位。提高高職院校的專業水平，需要從六個方面著手，即：根據經濟發展的要求，結合學校的辦學條件，合理設置和優化調整專業；建立以重點專業為龍頭的專業群，提高專業資源利用效率；改革人才培養模式，實現校企合作育人；加強實踐教學體系與實踐基地建設，推行"雙證書"制度；加強專業帶頭人建設，培養在行業內有較大影響的教學名師；加強教學管理與教學評價體系建設，實現管理人員和管理工作的專業化。

   以優化課程設置　豐富高職院校的內涵建設

　　課程建設是高職院校教學內涵建設的重點，是提高教學質量的核心，包括課程規劃、課程編制、課程實施和課程評價等環節，是一項難度很高的系統工程。由于發展水平的限制，目前高職院校的課程開發很不規范，低水平重復開發、照抄照搬、簡單模仿、形式主義的現象十分嚴重，整體上表現出一種淺薄浮躁的心態。要扭轉這種局面，需要堅持課程內容與職業工作相匹配、理論課程與實踐課程相融合、學生學習與課程實施相吻合的原則，從三個方面入手優化課程體系。第一，根據職業崗位的任職和專業技術發展水平要求，參照相關職業資格標準，確定合格的人才培養目標；第二，從職業崗位(群)能力和職業資格標準分析入手，確定課程教學內容；第三，以能力為主線，進行課程重構和教學設計，構建與人才培養目標相適應的專業基礎知識、實踐能力和文化素質課程體系，從而達到課程設置的"三個100％"要求：專業設置100％從企業需要出發，核心課程100％從關鍵職業能力出發，專業課程100%從關鍵技術和最新工藝出發。

   以師資隊伍建設　提升高職院校的辦學質量

　　高職教育的特點決定了教師不僅要有深厚的理論功底，還應有熟練的操作技能和綜合應用能力。從可持續發展的角度看，高職院校的發展最根本的"瓶頸"，不是缺乏財力、物力等前提性競爭力，而是缺乏真正意義上的大師、能師、名師和技師，要把培養"雙師型"師資隊伍，作為提高教學質量的核心。"雙師型"教師應同時擁有"教師資格證書"和"專業技術職務證書"，既能進行教學設計，又能進行工藝設計；既可擔任理論教學，又可擔任實訓教學。師資隊伍建設需要"引培并舉"：一方面，有計劃引進優秀人才，制定優惠政策，聘請企事業單位的管理、技術骨干和能工巧匠來校兼職，聘請知名教授專家講課等；另一方面，有計劃地開展教師培訓工作，選派專業教師輪流到相關企業和高校進行培訓，提升教學科研水平。

   以完善實訓體系　提高高職院校學生的就業率

　　實訓體系建設是高等職業教育內涵建設的必然要求，是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，是促進學生就業的有效措施。要以滿足專業發展和教學要求為原則，通過經營主體的多元化和經營方式的市場化手段，建立完整、先進、穩定的實訓體系，為學生創造真實的職業環境，使工與學有機結合在一起。實訓體系建設包括校內實訓基地建設和校外實訓基地建設兩項重點內容。實訓基地建設有四項基本目的，即用企業的先進設備和產品裝備學校、用企業的先進技術和工藝武裝教師、用企業的先進文化和管理教育學生、用企業家的眼光和用人單位標準培養人才。通過校企合作、引企入校等方式，建設多層次的高職實訓體系，達到四個零距離標準要求：培養目標與企業需求零距離、理論知識與實踐技能零距離、教學過程與生產過程零距離、教學課題與生產課題零距離。

   以強化質量管理　保障高職院校的科學發展

　　全面質量管理就是根據專業發展的要求，以提高學生的"創新思維、創新能力、創新精神"為宗旨，以不斷提高教學質量為目標，從教師的教學過程到學生的學習過程，從課程設置、專業內容到教學效果的評價等方面進行全員性、全方位和諸多環節的全面管理。對高職院校而言，培養目標是高技能應用型人才，而這種人才的培養需要高質量的教學活動。高質量的人才源于高水平的培養工作，高水平的培養工作源于科學的質量管理。人才培養過程的質量管理，包括教學質量、學習質量和服務質量等方面，其中學習質量管理是整個高職院校教學全面質量管理的中心環節。高職院校質量管理需要抓好三個重點環節：一要重點抓教師、學生和教學手段設施(課程體系、教材內容、教學方法和各種硬件)的質量管理、測評和改進。二要把住三個"關口"，即生源的"進口"、教師的"進口"和教材及教學設備儀器的"進口"。三要建立一整套對能力素質、道德素質、專業水平及體能心理素質進行測評的可操作的量化指標，這是全面質量管理的基礎工程，是保證全面質量管理科學性、規范性的必要條件。

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