教改綱要的頒布，使得高?！白灾髟O置和調整學科、專業”成為可能。但“權利”下放的同時，“責任”也如影而至。摩拳擦掌的高校們面臨的難題之一，即是如何設置專業，使其適應社會需求。

   以今年7月教育部公布的本科新專業為例，該名單涵蓋全國84所高校共計140個設置點，包括納米材料與技術、物聯網工程、能源經濟等。這些新增專業的就業前景如何，還未有定論，但清華大學教育學院的袁本濤教授做了一個估算：以物聯網工程為例，經統計共有30所高校新設了該專業；如果這30所學校每所學校每年招生50人，那么將來面臨的就是1500名學生的就業。這些學生畢業后能不能按照自己的專業就業？會不會出現人才的供求失衡？市場需要多大的人才規模，高校在設置專業時是否經過嚴格認證？這些都是“自主設置專業”拋給高校的一系列問號。

綜合化VS特色

   高校為求自身的綜合化發展進行學科擴展，但其中不乏盲目跟風者紛紛開設雷同的專業。專業設置“千校一面”的局面，也是導致近年來“熱門”專業成了就業“重災區”的原因之一。那么高校在進行專業設置時應如何考量？袁本濤提出，不同類型、不同地區高校應該結合自身的特點和地方產業需要。

   最近在陜西、甘肅、遼寧等地進行高校調研時，袁本濤發現，當地不少原部委屬院校被劃為地方省屬院校后開始走向綜合化，卻慢慢失去了行業特色?！懊嫦虻胤椒站鸵O置綜合性的專業，這是一種誤解?！痹緷赋?，“從行業轉向地方后，確實存在服務面向轉型的問題，但這并不等于把原來的專業優勢淹沒?！彼J為這方面可以參照一些較好的做法：“大連市是我國東北亞的一個航運中心，其軟件和服務外包業、水產、服裝等是非常有名的，當地部分學校設置的軟件專業、服裝設計、水產養殖、航海專業、海洋工程專業就很好地做到了與當地產業需求相適應，為當地服務?！睂嶋H上這些學校很多都是當年的部委屬院校，他們并沒有在為地方服務的過程中失去自身的優勢和特色。高校專業設置一方面要為地方服務，一方面要保證自身特色，這樣才可能體現出自己獨特的優勢。 

人才培養是整個社會的事

    根據教改綱要，高校自主設置專業必將走向正規化，接下來就是政府在專業設置主動權方面應如何分配，高校的主體性要如何得到尊重和體現等問題。進而，政府確實把專業設置的主動權交給學校后，學校如何做到自律并對此負責？“自身有條件，社會有需求，在經過嚴格、認真的專業認證和人才市場調研后進行專業調整，才是‘真主動’?！?nbsp; 袁教授如是說。

    學校主動適應社會需要，這就離不開“第三方”的作用?！白屢粋€學校去做人才市場調查是很困難的，這就需要某些行業協會和專業協會發布其人才需求的情況，如本行業的人才需求的層次和規模。學校根據行業協會的調查報告，再進行相應的專業設置與調整。這樣學校進行人才培養就有根據了?！痹緷J為，“人才培養不僅是高校的事，更應該是整個社會的事?！痹趯W校的專業設置，甚至人才培養模式改革方面，行業協會、學會、企業和用人單位都應該承擔相應的責任。國外高校在進行專業設置和調整時，行業協會、學會、企業中的專家也會參與相關的論證組的討論，他們能對行業人才需要特點和規模等方面的問題，做出結果導向方面的思考。但如今，行業協會在我國高校專業設置方面的作用并沒有得到發揮，用人單位在人才培養方面發揮作用的空間也還非常大。把社會力量和大學人才培養連接起來，不僅對高校提高專業設